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黄小林:聚焦学生发展,教育路上“行”稳致远

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来源:上游新闻
作为父亲,黄小林对孩子的期望也不谋而合,“我从来不要求我的孩子要达到一个多么高的层次,我希望孩子在学校接受教育的过程中,能够在他原有基础上不断发展成长。”

“走进二外,走向世界。”这是重庆二外全体教师的育人承诺,也是他们心底最珍视的那份教育初心。在二外,新生代的青年教师如同微光汇聚,他们互相照亮,点燃希望、成就思想,将学生对未来的愿景化为真实的成长。上游新闻特别推出“情系雪松躬行教育”重庆第二外国语学校青年教师系列专访,通过他们的娓娓道来,看二外人的教育理想和人文情怀。

【人物名片】

姓名:黄小林

毕业院校:华东师范大学

职务:中学一级教师,南岸区高中物理种子教师工作坊成员,重庆第二外国语学校高中物理教师

寄语:青春不负韶华,少年未来可期

从教十年间,从初中到高中,黄小林一直在探寻“站好讲台”的更好方式。当“父亲”与“老师”两种角色相遇,他始终着眼于“为学生谋发展”的育人理念,修行立身,在教育这条大道上行稳致远。

从初中到高中,做学生发展的“衔接者”

“作为老师,最怕的便是误人子弟。”自工作起,黄小林就给自己制定目标,“要让每一个同学在我的班上都能够得到最好的发展”。

“人人第一名”是不可能实现的,作为教师,正确看待学生发展的个体差异,让学生能够在这个班集体得到自身基础上的发展进步,这便是教学效果的最重要体现。

作为父亲,黄小林对孩子的期望也不谋而合,“我从来不要求我的孩子要达到一个多么高的层次,我希望孩子在学校接受教育的过程中,能够在他原有基础上不断发展成长。”

成长,是黄小林对学生的期盼,也是对自己的要求。“不要让自己永远停留在舒适区,”对此,他深信不疑,在初中部执教六年后,黄小林主动申请进入高中部教学。由于初高中学科特点的差异,最初进入高中部任教时,黄小林有些不适应,“授课方式、教学思维实际上是有些固化的。”人总是敢于接受挑战的,面对挑战,黄小林虚心向教研组的优秀教师请教高中物理教学教法,听公开课,利用丰富的网课资源、文献材料熟悉高中物理的学科特点……效果显而易见,有着充分备课后,黄小林驾驭课堂越发游刃有余。

是挑战也是机遇,有着初中丰富教学经验的黄小林开始思考:如何做好初高中教学衔接?如何使初高中阶段相互贯通育人?在学生高一阶段时,精心分析班上每位学生知识基础,“初中知识掌握度有多少?”“如何为学生查漏补缺?”“如何引导学生转变学习思维?”……在分析学生初中知识储备的基础上,进行高中学段授课内容的安排,辅之以合适的高中学习思维引导,逐渐地,班上学生越发适应高中的学习生活。

聚焦核心素养,做教育教学的“行动研究者”

以教育经验为基础,教师要做好教育科研;以教育科研为抓手,反促教育实践。做好教育教学的“行动研究者”,黄小林始终如一。

在南岸区深入推进课程领导力建设3.0行动背景下,2022年2月,南岸区课程教学改革种子教师主题研修工作坊成立,在全区遴选“种子教师”,培育一支具有内驱力的课程教学改革种子教师队伍。黄小林主动申报,通过全区遴选进入物理学科种子教师工作坊,开启聚焦核心素养导向的课堂教学研究与实践。

总结教学中遇到的实际问题、集聚智慧研究分析、更新教法应用到课堂教学……“研之为用、用之为学”,在此过程中,黄小林认为,极大解决了目前高中物理教学中面临的教材更换后教师对新教材“尚未吃透”的这一基本问题。分析新教材的重点、梳理新教材的结构,寻找合适新课标的教法,则成为工作坊近段时间研究的主要内容。

研究教材,促使课堂教学效果最优化。“通过这一系列的研究梳理,为我们后期的教学提供了扎实的理论基础。”从研究的角度来审视新教材,对于教材结构、知识衔接、实验演示等,黄小林都有了更清晰的认识。

教材研读与教研课题密不可分。在“吃透”教材的同时,课题研究也是黄小林进行自我提升的常态动作。目前,黄小林正进行“新高考背景下的高中物理教学适应性研究”与“物理学史和物理学科素养相结合”两大课题的研究。在研究课题的过程中,精进教学教法;阅读史料汲取学科知识,落实学科育人的核心目标。

君子有“三变”,做修行立身的“教育大者”

“君子有三变:望之俨然,即之也温,听其言也厉。”既要教书,更要育人,黄小林还承担着班级管理的任务,举止庄重、待人温和、说话严谨,是黄小林修行立身于学生之间所奉行的准则。

在黄小林看来,作为老师,与学生之间的相处模式应当处于一种“动态的调整过程”。

在处理师生关系上,黄小林在“严与慈”之间寻求着动态平衡。在个人形象方面,仪容仪表、言行举止要能够给学生树立威严;制定规则时,理性而严肃,让规则具有权威性。过犹则不及,在与学生日常相处中,则要展示和蔼可亲的一面,拉近与学生的距离。这种对关系界限的把握、角色的切换是一种教育艺术,黄小林乐在其中。

在班级管理方面,根据班级整体的发展状态来调整管理模式,则是在动态中助成长、促提升。黄小林举例说,如果班级学生纪律遵守很好,“人性化管理”则更贴合学生发展;当班级出现一些问题,规则意识则要更强。不过,无论如何调整,“最终目标是获得学生认可”“为学生谋发展”始终成为黄小林的追求。

作为青年教师,黄小林始终坚持将修养内化于心,“教育是个良心活”,黄小林始终认为,名校与非名校并不是评判“好老师”的标准,在教学过程中,尽可能精进自己的业务能力,服务于学生、无愧于家长,从而立身于学校、立足于教学场,是教育人铿锵奋进的追求。

教育寻梦,且行且远。持学习之心,黄小林享受着自己的“三尺讲台”,守望着“让每位学生得到更好的发展”的育人初心。

(文/李好)


关键词:小林,黄小林,学生,教育,教师,教学,发展 责任编辑:宋薇薇
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